Мы выпустили подкаст «Альтернативная педагогика» о самых интересных подходах и практиках в образовании. Вместе с экспертами разбираем, как сегодня могут выглядеть школа, преподавание, детство и учебный опыт — когда за дело берутся педагоги нового поколения.

В этом выпуске мы поговорили с Арамом Пахчаняном, председателем Совета попечителей образовательного фонда «Айб», куратором программы «Управление и лидерство в образовании» School of Education и учителем физики.

Полная версия интервью доступна на Youtube или VK Видео.

Это глубокое интервью посвящено философии образования, переходу успешного IT-топ-менеджера в сферу педагогики и созданию уникальной образовательной экосистемы в Армении. Арам Пахчанян рассказывает, как группа друзей-выпускников МФТИ решила не просто точечно помочь родной школе, а создать институцию с горизонтом планирования в 50 лет, способную изменить страну.

Центральная тема беседы — школа «Айб» как сообщество, основанное на ценностях, а не просто на инструкциях. Арам подробно разбирает, почему современная школа часто напоминает смесь «цирка и завода», почему внешняя мотивация (оценки) вредит развитию личности и как воспитать счастливого человека. Особое внимание уделено роли учителя, проектному обучению и вызовам, которые несет искусственный интеллект. В финале обсуждаются философские вопросы наказания, свободы и ответственности.

Арам рассказывает, что идея заняться образованием возникла из личной боли и чувства ответственности. Началось все с желания отремонтировать лабораторию в школе, где работал его отец, но масштаб проблемы (разруха, отсутствие системы) привел к пониманию: «изменением одной школы ничего не решишь».

• Горизонт планирования: В 2006 году Арам с друзьями (включая Давида Яна, основателя ABBYY) создали фонд с пониманием, что это проект минимум на 50 лет. Это не бизнес-инвестиция, а вложение в будущее страны, чтобы она «не исчезла с карты».
• Счастье от отдачи: Арам отмечает разницу между бизнес-инвестициями и филантропией в образовании. В бизнесе ты зарабатываешь деньги, чтобы потом купить счастье. В школе ты отдаешь деньги и ресурсы — и получаешь счастье немедленно, видя результат в детях.

Арам определяет школу не как здание или набор программ, а как сообщество людей, объединенных общими ценностями.

• «Тюрьма» и свобода: Спикер иронично замечает, что для детей школа — это «тюрьма» (ограничение свободы перемещения ради безопасности), но задача взрослых — сделать эту «тюрьму» такой, чтобы в нее хотелось приходить. В «Айб» самое страшное наказание — запрет прийти в школу.
• Живые ценности: Ценности работают только тогда, когда они совпадают с реальностью. Если декларируется честность, но система построена на лжи, ребенок получает травму или учится лицемерию. В «Айб» ценности (основанные на платоновских добродетелях: благоразумие, мужество, справедливость и т. д.) конвертированы в понятные пары качеств: «познающие и созидающие», «уравновешенные и инициативные».
• Единые правила: В школе нет правил «только для детей». Правила едины для всех. Например, запрет на макияж или газировку продиктован ценностью «заботы» (о здоровье, о концентрации), и взрослые тоже стараются ему следовать.

У Арама радикальный взгляд на традиционную систему оценивания. Он считает оценки (цифры/баллы) вредными, если они выступают как мотиватор («кнут и пряник»).

• Оценка как медицинский анализ: Оценка должна быть инструментом диагностики, как анализ крови. Процедура может быть неприятной, но она нужна, чтобы проверить здоровье (знания). Она не должна быть самоцелью.
• Вред внешней мотивации: Если ребенка мотивировать только оценками, он перестает развиваться, как только исчезает внешний стимул. В «Айб» нет текущих отметок и классных журналов, есть только редкие контрольные срезы для обратной связи.
• Культура ошибки: Школа должна быть безопасным местом для ошибок. Арам признается, что «синдром отличника» мешает ему самому радоваться ошибкам, и он не хочет такой судьбы детям. Ошибка — это единственная точка роста.

Изначально основатели верили в олимпиадное движение и соревновательность. Со временем этот подход ушел на второй план.

• Сотрудничество выше конкуренции: Важнее не победить другого, а научиться работать вместе. Олимпиады — это «спорт высоких достижений», который часто заставляет искать легкие пути или натаскиваться на типовые задачи.
• Проектный метод: Ядро обучения — проекты. В старшей школе дети делают реальные проекты, ищут финансирование (школа выступает лишь как «последний инвестор»). Это дает им навыки работы, прохождения интервью и ответственности, с которыми они выходят в реальную жизнь на голову выше выпускников вузов.

Учитель — главный человек в школе. Арам использует метафору токарного станка:

• Директор и администрация — это механизмы станка, рычаги и настройки.
• Учитель — это резец, который непосредственно касается детали (ученика). Если резец тупой, никакой станок не поможет.
• Мастерство: Чтобы стать виртуозным учителем, у которого «все летает», требуется около 15 лет практики. Это уровень, когда педагог действует интуитивно, считывая микрореакции класса.
• Личность: Дети учатся не только предмету, но и масштабу личности учителя. Педагог должен видеть в ребенке весь его жизненный путь — от рождения до старости.

Арам, как человек из IT, реалистично смотрит на угрозы и возможности ИИ.

• Цунами уже здесь: Многие не замечают изменений, но мир уже трансформировался. К 2027 году, по прогнозам визионеров, ИИ может превзойти совокупный интеллект человечества.
• Смена парадигмы: Школе придется меняться фундаментально. Нет смысла учить детей конкурировать с роботами в вычислениях. Нужно учить их взаимодействовать с ИИ, ставить задачи и сохранять человеческую сущность — способность к творчеству, осознанию и эмпатии.

В конце интервью поднимается сложная тема наказаний.

• Идеал — отсутствие наказаний: В отношениях взрослых людей наказаний нет, есть ответственность и последствия. Задача школы — переводить детей в позицию ответственных взрослых.
• Физическое vs Психологическое: Физические наказания запрещены и являются злом. Но психологическое насилие (унижение, игнор, манипуляция) может нанести еще более глубокую травму, которая остается на всю жизнь. Самое страшное — когда физическое наказание становится продолжением психологического давления.
• Гуманная педагогика: Цель — создать среду, где наказание не нужно, потому что ребенок сам осознает границы и последствия своих действий.

«Школа — это смесь цирка и завода. Это цирк по сути, а завод по форме. Ты должен укладываться в сроки и звонки, но внутри у тебя артисты-педагоги, которых невозможно выдрессировать».

«В школе должно быть сложно, в школе человек должен страдать. Иначе он ничему не научится… Мозг развивается, когда он делает то, что ему сложно».

«Оценка — это примерно так же болезненно, как сдать анализы. Пальчик колют, неприятно, но это надо время от времени, чтобы проверить свое здоровье».

«Неосознанное выполнение правил есть рабство. Осознанное выполнение правил — это выбор. Мы всегда за выбор, мы против рабства».

«Дети сделаны так, что боль физическую забывают быстро. Но психологическое наказание может погружаться глубоко в их подсознание и влиять на всю жизнь».

«Те, кто работают не за деньги, получают самые большие деньги. Когда ты не привязываешься к сумме, ты становишься бесценным».

«Я попросил ChatGPT быть Сократом… Мы с ним говорили о смысле жизни, и я понял, как Сократ мог бы об этом говорить. Это реально было очень интересно».

Полная версия интервью доступна на Youtube или VK Видео.