Мы выпустили подкаст «Альтернативная педагогика» о самых интересных подходах и практиках в образовании. Вместе с экспертами разбираем, как сегодня могут выглядеть школа, преподавание, детство и учебный опыт — когда за дело берутся педагоги нового поколения.

В этом выпуске мы поговорили с Диной Диановой, автором и координатором Студии Активного Детства «Зеленое Яблоко», исследователем Reggio Emilia approach, исполнительным директором ассоциации «Педагогическое сообщество Реджио-подход».

Полная версия интервью доступна на YouTube или VK Видео.

В этом выпуске подкаста Дина Дианова рассказывает о своем пути в альтернативную педагогику и глубоко погружает зрителя в философию Реджио-подхода (Reggio Emilia approach). Начав карьеру преподавателем культурологии и поработав в бизнесе, Дина пришла к созданию собственного образовательного проекта через воспитание своих детей и неудовлетворенность существующей системой.

Основная часть интервью посвящена истории и сути Реджио-педагогики. Это уникальный социокультурный феномен, возникший в послевоенной Италии в городе Реджо-Эмилия благодаря инициативе простых женщин и педагога Лориса Малагуцци. Дина объясняет, почему этот подход нельзя просто скопировать, как работает концепция «100 языков ребенка», зачем в детском саду нужен художник (ательериста) и как правильно организованное пространство становится «третьим учителем». Также обсуждается состояние Реджио-сообщества в России, проблемы подготовки педагогов и роль родителей.

Реджио-подход возник не в кабинетах ученых, а «снизу». В послевоенной Италии (г. Реджо-Эмилия) женщины решили сами построить школу для своих детей из кирпичей разрушенных зданий.

• Гражданский подвиг: Чтобы найти деньги на строительство, жители продали оставшийся от войны немецкий танк и лошадей.
• Лорис Малагуцци: Молодой педагог, вдохновленный этой инициативой, присоединился к движению и стал идеологом подхода. Он объединил энтузиазм родителей с передовыми идеями (Выготский, Пиаже, Дьюи, Монтессори), создав уникальную систему.

Центральная метафора подхода — у ребенка есть «100 языков» (способов самовыражения и познания), но традиционная школа и культура отбирают 99 из них, оставляя только один (вербальный/письменный).

• Нет программы: В Реджио-педагогике нет жесткой учебной программы, спущенной сверху. Образование строится на проектной деятельности, исходящей из интересов детей.
• Документирование: Педагоги постоянно наблюдают за детьми, фиксируют их разговоры, игры и идеи (фото, видео, записи). Это не отчетность для галочки, а материал для анализа, чтобы понять, какой следующий шаг предложить детям.

В Реджио-саду работает триада: ребенок — педагог — среда.

• Пространство как третий учитель: Среда должна быть богатой, эстетичной и провоцирующей на исследование. Много прозрачности, света, зеркал.
• Ателье и Ательериста: Лорис Малагуцци ввел в штат детского сада художника (ательериста). Не чтобы учить рисовать, а чтобы помочь детям выражать себя через разные материалы (глина, проволока, свет, тень) и помочь педагогам видеть творческий потенциал детей.
• Педагоги в паре: В группе всегда работают два педагога одновременно, плюс ательериста. Это позволяет вести постоянный диалог и рефлексию.

Реджио-педагогика — это «культура места» (социальный феномен конкретного города).

• Не франшиза: Нельзя открыть «настоящий» Реджио-сад в Москве или Нью-Йорке по инструкции. Можно только создать проект, вдохновленный Реджио-подходом (Reggio-inspired), адаптировав принципы к своей культуре и реальности.
• В России: Существует активное сообщество «Реджио-вдохновленных» педагогов и садов. Интерес растет даже в государственных (муниципальных) садах, где педагоги пытаются внедрять элементы подхода (среда, уважение к ребенку) в рамках ФГОС.

Дина отмечает, что лучшие педагоги часто приходят не из педвузов.

• Артисты и художники: Люди с художественным или актерским бэкграундом часто лучше наблюдают, обладают большей эмпатией и живым интересом, чем «засушенные» выпускники пединститутов.
• К тиграм в клетку: Лучший способ проверить кандидата — выпустить его к детям на прогулку. Сразу видно: строит он живой контакт или нет.
• Главный навык: Умение наблюдать и быть в исследовательской позиции (не учить, а изучать вместе с ребенком).

«Подход возник очень нетрадиционным способом… Женщины продали немецкий танк, лошадей и строили школу из кирпичей разрушенных домов. Никто им не приказывал, они сами хотели другой жизни для детей».

«У ребенка есть 100 языков, но культура отбирает у него 99 и заставляет говорить на одном».

«Нет никаких Реджио-садов и Реджио-педагогов по образцу Монтессори. Это культурный феномен одного города. Вы можете быть только „вдохновленными“ этим подходом».

«Пространство — это третий учитель. То, в каком месте вы находитесь, во многом определяет ваше поведение и отношения, которые вы строите».

«Мы растим граждан с дополнительным карманом. Гражданин понимает интересы группы, а „дополнительный карман“ — это эстетическое измерение и культура».

«Лучше всего к нам заходят люди искусства. Художники и актеры лучше наблюдают, у них больше эмпатии. А диплом педагога иногда приходится „перепрошивать“, потому что там человека научили бояться ошибок».

«Если к тебе приходит кандидат с пачкой дипломов и рассказывает про формальный опыт — это настораживает. А если он рассказывает, что любит делать с детьми руками — это хороший знак».

Полная версия интервью доступна на YouTube или VK Видео.