Какие новые возможности для развития детей открывает альтернатива классно-урочной системе? В этом материале мы расскажем о концепции школы-парка «Перемена» — образовательной модели, в которой свобода выбора, личная ответственность и самонаправленное обучение заменяют традиционные уроки и оценки. Узнаем, как такие принципы помогают детям развивать самостоятельность, критическое мышление и навыки будущего.

Современная образовательная система переживает период глубоких изменений и трансформаций. Глобализация, цифровизация, быстрый технологический прогресс и меняющиеся социально-экономические условия требуют от образования адаптивности, гибкости и ориентации на развитие у обучающихся навыков XXI века. Традиционная классно-урочная система, доминирующая в большинстве образовательных учреждений, все чаще подвергается критике за недостаточную индивидуализацию обучения, неспособность учитывать уникальные потребности каждого ученика и за ориентацию на передачу знаний, а не на формирование компетенций.

На этом фоне особый интерес вызывают альтернативные образовательные модели, предлагающие инновационные подходы к организации учебного процесса. Одной из таких моделей является школа-парк «Перемена». Основанная на концепции профессора МГУ Милослава Балабана, она предлагает иной взгляд на образование, ставящий в центр внимания свободу выбора, индивидуальные интересы и самонаправленное обучение*.

Концепция школы-парка была разработана профессором Милославом Балабаном в 1993 году. Она основана на критике классно-урочной системы, которая, по мнению Балабана, не учитывает индивидуальные потребности детей и подавляет их естественное стремление к познанию.

Балабан утверждал:

• Невозможно создать программу, подходящую для каждого: все дети уникальны, и образование должно быть адаптировано к их индивидуальным особенностям.
• Классно-урочная система подавляет личность: она основана на принуждении и стандартизации, что противоречит естественному процессу обучения.
• Образование должно быть системой обслуживания учеников: дети должны иметь возможность выбирать то, что им необходимо, подобно тому как покупатели выбирают товары в супермаркете.

Балабан отмечал, что традиционная школа:

• Готовит не к жизни, а к дальнейшему обучению: основная цель — подготовить к следующему этапу системы образования, а не к реальным жизненным ситуациям.
• Дает усредненные знания: стандартизация мешает развитию индивидуальных способностей.
• Сортирует учеников: система оценок и успеваемости создает неравенство и конкуренцию, а не сотрудничество.
• Не развивает важные качества: любопытство, творческое мышление, навыки общения остаются вне внимания.

Согласно теории Балабана, знание — это нечто, что невозможно передать напрямую от одного человека к другому. Оно является внутренней частью личности, «знанием-органом», который развивается через личный опыт и взаимодействие с миром.

Знание-орган помогает человеку справляться с энтропией — неопределенностью и хаосом внешнего мира. Энтропия возникает при столкновении с новым и неизвестным, вызывая тревогу и дискомфорт. Процесс обучения — это способ снизить энтропию, изучая и понимая окружающий мир.

Школа-парк «Перемена» создает условия, где дети могут эффективно развивать свой знание-орган, управляя энтропией через познание и опыт.

Источников энтропии три: это окружающие нас люди, неодушевленные предметы и явления, а также наш внутренний мир. В соответствии с ними в образовательной модели школы-парка предусмотрены три направления взаимодействия детей и взрослых:

1. Парковые студии: здесь дети и взрослые становятся учениками и педагогами, вместе исследуя окружающий мир. Дети учатся познанию и преобразованию через деятельность, в том числе через реализацию проектов и разработку продуктов.
2. Общественная жизнь: дети и взрослые равноправно участвуют в жизни школьного сообщества, принимают совместные решения о развитии, разрешают конфликты и распределяют ресурсы. Это помогает детям изучать общественные взаимодействия.
3. Мыследеятельность и внутренний мир ребенка: акцент на внутреннем мире ребенка, где они узнают о своих ценностях, мотивах и целях. С помощью кураторов и тьюторов дети занимаются рефлексией и планированием своей деятельности, создавая личные дневники развития (источник).

В школе царит атмосфера равноправия: решения принимаются сообща, и голос ребенка так же важен, как и взрослого. Каждый может предложить изменения в законах касательно учебы, взаимодействия и бытовых вопросов.

На общих встречах ученики развивают навыки выражения своих мыслей и слушают других. Это помогает им осознать свою роль в мире: не как его центр, а как важную часть целого. Им дают понять, что ответственность за происходящее лежит в их собственных руках, а успехи — результат их труда.

Подход школы устраняет буллинг и иерархию, позволяя младшим свободно общаться со старшими. Создавая законы и голосуя за них, ребята очень стараются, чтобы они исполнялись, ведь их не спустили сверху. В этом мы видим суть демократической школы. Законы — результат их собственных размышлений, анализа, творчества. У тех, кто не согласен с большинством, всегда есть возможность высказать свое мнение и быть услышанными. Так учащиеся понимают, что их мнение значимо, и учатся обосновывать свои взгляды (источник).

Школа-парк «Перемена» предлагает переосмысление традиционных подходов, ставя в центр внимания личность ученика, его интересы и потребности. В современном мире, где информация доступна в огромных объемах, важно не только передавать знания, но и учить навыкам их поиска, анализа и применения. Развитие критического мышления, творчества, социальной ответственности и умения учиться на протяжении всей жизни становится ключевым.

Создание благоприятной образовательной среды, где природа и человек находятся в гармонии, положительно влияет на мотивацию учеников и их эмоциональное благополучие. Опыт школы подсвечивает нам ценность живого общения, важность развития эмоционального интеллекта и необходимости поддержания баланса между технологиями и человеческим взаимодействием. Применение этих принципов может стать ключом к созданию образовательных моделей, отвечающих потребностям современного общества и готовящих детей к вызовам будущего.

Благодарим за помощь в подготовке текста Дарью Деркач.