Университет Виктории (Victoria University, VU), расположенный в Мельбурне (Австралия) — это уникальное учебное заведение с богатой историей и современным взглядом на образование. Основанный в 1916 году как Footscray Technical School, он вырос из небольшого технического училища в один из первых университетов Австралии, объединивших профессиональное (TAFE) и высшее образование.

* TAFE (Technical and Further Education) — это система профессионального и технического обучения в Австралии. Она предоставляет практические курсы и обучение в различных сферах, таких как бизнес, строительство и здравоохранение. В отличие от высшего образования, которое фокусируется на академических и теоретических аспектах, TAFE предоставляет практическое обучение и навыки для конкретных профессий. TAFE-курсы часто короче и имеют более прикладной характер, чем программы университетов.

Сегодня VU предлагает широкий спектр программ — от бакалавриата до исследовательских степеней. Его кампусы разбросаны по всему Мельбурну, включая Футскрей, Сент-Олбанс, Саншайн и Сити Флиндерс, что даёт студентам возможность почувствовать ритм жизни разных районов города.

VU гордится своим разнообразным студенческим сообществом и стремится создать поддерживающую среду для каждого. Университет активно привлекает студентов со всего мира, предлагая не только качественное образование, но и богатый опыт межкультурного общения.

Университет Виктории превращает образование в нечто большее, чем просто передачу знаний. Создавая уникальную культуру, VU внедряет ключевые ценности, которые составляют основу его миссии и пронизывают всю его деятельность. Эти ценности — приветливость (welcoming), этичность (ethical), формирование будущего (shaping the future) и сплоченность (together) — можно объединить в акроним WEST, который символизирует приверженность университета западной части Мельбурна. Ценности отражают стремление университета быть не только образовательным центром, но и нравственным компасом, ведущим к позитивным переменам.

Приветливость (welcoming)

Приветливое отношение VU выражается в вере, что каждый человек достоин шанса на процветание. В университете создаётся среда, наполненная открытостью, поддержкой и уважением. Это позволяет студентам и сотрудникам чувствовать себя частью единого сообщества, где каждому рады и каждый важен. Университет гордится своей принадлежностью к западной части Мельбурна, стремясь распространять доброе отношение и за его пределами.

• Верим, что каждый заслуживает процветания.
• Проявляем открытость, поддержку и уважение.
• Предоставляем возможности для обучения на протяжении всей жизни.
• Ценим вклад каждого члена нашего сообщества.
• Гордимся тем, что являемся частью сообщества западного Мельбурна.

Этичность (ethical)

Этичность — неизменная основа всех действий VU. Университет строго придерживается высоких стандартов честности и справедливости, уважая уникальность и культуру каждого человека. Открытое и честное общение позволяет не только укреплять доверие, но и влиять положительно как на локальном, так и на глобальном уровнях. Принятие ответственной позиции в вопросах безопасности и благополучия — важная часть этой ценности.

• Уважаем самобытность и культуру каждого.
• Справедливы и непредвзяты в принятии решений.
• Общаемся открыто и честно.
• Берем ответственность за безопасность и благополучие людей.
• Осознаем наш локальный и глобальный вклад.

Формирование будущего (shaping the future)

Университет Виктории активно смотрит в будущее, стремясь формировать его с учетом современных вызовов. Поощрение критического анализа и творческого мышления помогает студентам и преподавателям адаптироваться к изменяющимся условиям и достигать поставленных целей. Университет видит своей задачей создание условий для развития и совершенствования, предоставляя возможности строить лучшее будущее.

• Смело бросаем вызов существующему положению вещей.
• Поощряем критический анализ и творческое мышление.
• Постоянно адаптируемся для достижения целей.
• Стремимся к улучшению и совершенству во всем, что делаем.
• Даем возможность построить лучшее будущее.

Сплоченность (together)

Сплоченность, или работа вместе, является краеугольным камнем успеха VU. Деятельность университета способствует развитию подхода к коллективному решению проблем, укрепляя связи между студентами, преподавателями и индустрией. Тесное сотрудничество с профессиональными сообществами помогает готовить выпускников, готовых к работе, а взаимодействие с сообществами ведет к реальным позитивным изменениям.

• Работаем сообща над созданием решений.
• Даем возможность делиться знаниями для роста других.
• Устанавливаем связи на протяжении всей жизни с нашими студентами и партнерами.
• Тесно сотрудничаем с индустрией для подготовки выпускников, готовых к работе.
• Взаимодействуем с сообществами, чтобы внести реальные изменения к лучшему.

Университет Виктории решил изменить подход к образованию, когда столкнулся с рядом сложных факторов, подтолкнувших его к внедрению новой модели обучения. Среди них — снижение количества поступающих студентов по сравнению с другими вузами штата, сокращение государственного финансирования профессионального образования (TAFE), высокий уровень отсева студентов и низкие показатели качества образования.

В 2012 году австралийское правительство отменило ограничения на финансирование большинства университетских программ бакалавриата. Это позволило вузам самостоятельно определять количество зачисляемых студентов, а финансирование стало зависеть от числа поступивших. Анализ финансовой устойчивости, проведенный аудиторской службой Виктории в 2018 году, показал, что некоторые университеты, такие как VU, столкнутся с трудностями в поддержании финансовой стабильности.

Несмотря на усилия университетов и правительства, уровень отсева студентов в Австралии остается стабильным и составляет около 15% с 2005 года. Хотя это может свидетельствовать об улучшении на фоне массового расширения доступа к высшему образованию, проблема отсева остается острой. Главные причины — учебная среда, квалификация преподавателей, недостаток вовлеченности студентов, высокое соотношение студентов и преподавателей, а также личные факторы студентов, такие как финансовые и эмоциональные трудности.
Еще одной проблемой для VU стали низкие рейтинги качества образования. В национальном опросе QILT за 2017 год университет показал самый низкий общий уровень удовлетворенности студентов в Австралии — 72,6%, что значительно ниже среднерыночного показателя в 78,5%. VU отставал по таким показателям, как качество преподавания, поддержка студентов и учебные ресурсы.

Также было замечено, что, несмотря на все технологические инновации и прогресс в преподавании, сами университеты меняются не так активно. Часто реформы останавливаются у дверей аудитории, не затрагивая всю систему образования, которая требует всестороннюю трансформацию учреждения целиком. VU серьезно подошел к этим размышлениям и пришел к выводу, что настоящая реформа не должна ограничиваться только изменениями в методах преподавания или академической практике. Необходимо преобразовать все институты и системы, которые поддерживают опыт студентов.

Тогда было решено, что требуется радикальное изменение. Ключевым элементом для такого изменения был выбран способ организации обучения. Это привело к внедрению новой блочной модели обучения (VU Block Model ®). Вместо того чтобы одновременно заниматься несколькими предметами, студенты теперь учатся по модульной системе, фокусируясь на одном курсе за раз. [Источник]

Суть новой модели заключается в том, что вместо одновременного изучения четырех предметов студенты проходят курсы последовательно в блоках. Они полностью сосредотачиваются на одном предмете и его оценивании в течение четырех недель (или восьми недель для некоторых курсов последипломного образования), прежде чем перейти к следующему. То есть в семестре, состоящем из 16 недель, студенты последовательно проходят четыре таких блока. Это позволяет им полностью погрузиться в материал и усвоить его глубже. После каждого блока они сразу получают результаты и могут с уверенностью переходить к следующему предмету. [Источник]

Источники фото: сайт университета

Источники фото: сайт университета

Источники фото: сайт университета

Такая система способствует формированию крепких связей со сверстниками, установлению тесного контакта с преподавателями и получению своевременной поддержки. Важным преимуществом является возможность ранних успехов, которые повышают уверенность и мотивацию студентов. По мнению авторов концепции, блочная модель хорошо подходит для создания чувства принадлежности, развития навыков самостоятельного обучения и других факторов, способствующих образовательным достижениям. [Источник]

Маниша: «Это не только сидение в лекционных залах. Вы учитесь в небольших группах, так что ваш голос никогда не затеряется в толпе. Действительно создается ощущение, что вы узнаете своего преподавателя и одноклассников, устанавливается большая связь, и вы получаете обратную связь на протяжении всего обучения. Обучение носит более практический характер, с упором на навыки, что делает его более увлекательным и захватывающим. В итоге вы получаете гораздо больше от университетского опыта, что действительно помогает достичь лучших результатов». Цитата из ролика

С момента внедрения блочной системы проводятся различные исследования по дизайну, реализации, сравнению, прогрессу и институциональному развитию. Здесь можно найти публикации от практиков блок-модели VU.

Одно из исследований, проведенных на старте внедрения блочной системы, изучало влияние двух моделей обучения на академическую успеваемость повторно обучающихся студентов. Студенты, провалившие курс в 2017 году при традиционной 12-недельной модели с лекциями и семинарами, в следующем году обучались по новой интенсивной модели, с акцентом на малые активные занятия в течение 4 недель.

В исследовании участвовали первокурсники, обучающиеся на направлении здоровья и биомедицины (Health & biomedicine, программы в области здравоохранения: сестринское дело, акушерство, парамедицина, психология, остеопатия и патология речи).

Значительным изменением стало полное исключение традиционных лекций, заменённых трёхчасовыми активными учебными семинарами. Эта перемена была направлена на трансформацию пассивного обучения в активное вовлечение посредством:

• Интерактивных занятий: кейс-стади, проблемно-ориентированное обучение, групповые дискуссии, дебаты и практические упражнения.
• Последовательной учебной среды: один преподаватель, одна аудитория и небольшие группы на протяжении всего курса.
• Активного участия в обучении: высокий уровень посещаемости (>84%) и ожидание выполнения заданий до и после занятий.

Важно отметить, что, несмотря на изменение методики преподавания, академическая строгость, стандарты оценивания и общее количество контактных часов оставались прежними.

В ходе исследования было поставлено два ключевых вопроса:

1. Приводит ли фокусировка на одном предмете за раз в интенсивной, активной учебной среде к лучшим результатам у студентов, которые ранее не справились с традиционной моделью обучения?
2. Получают ли эти студенты более позитивный опыт обучения в рамках блочной модели?

Полученные данные действительно вдохновляют:

• Улучшение академической успеваемости: студенты, повторно изучавшие предметы по блочной модели, показали значительные улучшения. Например, студенты по психологии повысили свои средние баллы с 22% до 53%, а по функциональной анатомии — с 28% до 63%.
• Повышение уровня сдачи предметов: наблюдалась явная тенденция к увеличению показателей сдачи предметов в 2018 году, что изменило нисходящую тенденцию, отмеченную с 2014 по 2017 годы.
• Положительные отзывы студентов: результаты опроса показали, что более 80% студентов согласились с тем, что блочная модель оправдала или превзошла их ожидания в отношении учебной нагрузки, полезности семинаров и общего качества обучения.

Важное из анализа обратной связи студентов:

• Студенты чувствовали, что подход адаптирован к их потребностям и позволяет незамедлительно задавать вопросы. Это приводит к снижению стресса в процессе обучения.
• Интерактивные семинары делали обучение более увлекательным и запоминающимся.
• Сосредоточенность на одном предмете за раз делала учебную нагрузку более управляемой, повышая уверенность и академические результаты.
• Постоянное взаимодействие с одним преподавателем способствовало доверию и создавало поддерживающую учебную среду.

Это исследование подчеркивает, насколько преобразующим может быть внедрение блочной модели обучения для студентов, сталкивающихся с академическими трудностями. Такая модель не только способствует улучшению академических результатов, но и обогащает сам образовательный опыт. Акцент на активном обучении и установлении поддерживающих отношений между преподавателями и студентами помогает формировать устойчивых и уверенных в себе личностей, готовых к жизненным вызовам.

Описание кейса Университета Виктории демонстрирует, что трансформация образовательных практик может быть всесторонней и смелой, затрагивая не только методы преподавания, но и фундаментальные структуры организации обучения. Переход от традиционной модели обучения к блочной системе позволил студентам сосредоточиться на одном предметe за раз, что повысило глубину погружения в материал и улучшило академические результаты, особенно у тех, кто ранее испытывал трудности. Акцент на активном обучении, интерактивных семинарах и постоянном взаимодействии с преподавателями создал более поддерживающую и вовлеченную учебную среду, способствуя снижению стрессa и повышению мотивации студентов.

Инновационные стратегии, подобные блочной модели, способны удовлетворить разнообразные потребности учащихся. Безусловно, эффективная реализация такого подхода требует от преподавателей развития новых навыков и методов работы. Однако эти усилия окупаются, ведь в конечном итоге мы создаём образовательную среду, в которой каждый студент чувствует себя ценным и способным добиться успеха.

В современном мире, где изменения происходят с невероятной скоростью, важно адаптировать образовательные практики к потребностям времени. Инвестиции в такие прогрессивные модели не только отвечают текущим запросам обучающихся, но и закладывают основу для устойчивого развития общества, подготовленного к быстро меняющимся условиям современного мира.

Благодарим за помощь в подготовке текста Дарью Деркач.

На главную альманаха →