Русский язык · Методики на практику

Методики на практику: русский язык

Авторы статьи

Все помнят типичные упражнения из школьного учебника по русскому языку: «Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания…» И учащийся приступает к заполнению пропусков. В реальной жизни любой человек пишет или читает текст, в котором есть все буквы, а знаки препинания расставлены. И задача не поставить буквы в соответствии с выученным правилом, а распознать правильное и неправильное написание и исправить при необходимости. Поэтому мы подобрали методики, которые отличаются от привычных и ориентированы на применение знаний.

Корректура текста

Студенты получают текст, в котором намеренно допущены ошибки. Это могут быть орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые и стилистические. Это могут быть как неверно написанные слова, буквы или поставленные знаки, так и пропущенные слова, знаки и буквы.

Цель: применить знания при распознавании и исправлении ошибок.

Задача студентов — найти все ошибки в тексте. Преподаватель может сообщать, сколько ошибок в тексте сразу или по мере выполнения работы.

При изучении разных тем набор ошибок может меняться. Задание может содержать ошибки на одно правило или ошибки разных видов. Можно давать как индивидуальные, так и групповые задания.

Рекомендации по применению

Рекомендуется использовать на этапе закрепления или в качестве одной из форм оценивания. Если ученики освоили базовую программу, можно использовать методику для самооценивания, для оценивания уровня знаний по теме или для актуализации знаний при повторении.

Задания можно варьировать, чтобы учащиеся отрабатывали навыки распознавать и исправлять разные виды ошибок. Таким образом студенты используют разные виды анализа: морфемный, морфологический, синтаксический и смысловой.

При подготовке к выпускным экзаменам удачным приёмом является использование текстов сочинений прошлых лет, чтобы ученики могли найти ошибки, предложить варианты исправления, а также сопоставить ошибки и критерии проверки.

При обучении взрослых такая методика тоже эффективна, так как помогает продемонстрировать, что безграмотно составленный текст сильно затрудняет понимание смысла высказывания.

Не рекомендовано на начальных этапах изучения языка, когда ещё не сформировано представление о литературной норме.

Преимущества

• развивает чувство языка,
• формирует грамматическую зоркость,
• включает разные виды анализа: морфемный, морфологический, синтаксический и смысловой,
• можно адаптировать под разные задачи и разную аудиторию,
• развивает регулятивные навыки при проверке и исправлении текста.

Недостатки

• нельзя использовать на начальном этапе изучения языка или теоретического материала,
• необходимо тщательно подбирать материал и соблюдать условия применения методики, чтобы ученики фокусировались именно на исправлении ошибок в соответствии с изученными правилами.

В России впервые в работах Н.И. Греча (1823 г.) появляется новый тип упражнения — исправление предъявленных ошибок. Этим упражнениям он дает название «корректурные». Чуть позже, после выхода в свет книги П.М. Перевлесского «Практическая орфография с предварительными к ней замечаниями» (1842 г.), в научный обиход входит термин «какография», которым начинают называть прием обучения грамотному письму, предполагающий использование дидактического материала, содержащего ошибки.^[1][2][3]

В современных источниках есть ещё понятия «негативного» и «деформированного» текста.^[4]

В современных пособиях и школьных учебниках русского языка такие упражнения используются редко. Мой опыт учителя старших классов показывает, что такие упражнения повышают уровень осознанности учеников при написании собственных текстов и улучшают навыки самопроверки.

Типичные ошибки

Использование текстов, содержащих слишком сложный или неизученный материал.

Лингвистический онлайн-тренажёр

Интерактивный онлайн-тренажёр для изучения русского языка.

Цель: помочь закрепить какой-либо лингвистический навык путём многократного повторения.

Лингвистический тренажёр сочетает в себе свойства традиционных упражнений и таблиц. Можно оформлять его как игру. Характерной чертой тренажёров является наличие тренинговых заданий и ключей к ним, что обеспечивает быструю обратную связь с возможностью оценки и самооценки.

Методика включает в себя задания с выбором нескольких вариантов ответа, классификацию (например, разделить данные по столбикам: отглагольное прилагательное, причастие, отыменное прилагательное). Есть возможность включить и задания с открытым вопросом.

После прохождения заданий ученики могут посмотреть результаты своей работы.

Преимущества

• неоднократная обработка материала для закрепления,
• обучение в индивидуальном темпе,
• наличие обратной связи, сочетание контроля и самоконтроля при выполнении заданий,
• даёт мгновенную обратную связь,
• можно использовать для оценивания и самооценивания,
• возможность сделать игровое оформление.

Недостатки

• некоторые тренажеры могут стать монотонными из-за повторяющихся заданий,
• сложность разработки,
• ограниченность взаимодействия: тренажеры не могут заменить живое общение,
• обычно тренажёры показывают верные и неверные ответы, однако не включают теорию и объяснения,
• необходимость иметь компьютер с программным обеспечением и подключаться к сети, а также компетенции, чтобы пользоваться электронными ресурсами.

Рекомендации к применению

Использование тренажеров в изучении русского языка может быть эффективным дополнением к традиционным методам обучения, если использовать их уместно и регулярно.^[5][6][7][8]

Карточки

Дидактическая карточка — это обучающий материал, представленный в виде карточки, на которой изображены изучаемые слова, фразы или другие элементы языка.

Цель: помощь в запоминании новой лексики, правил грамматики или другой информации по изучаемому предмету.

История использования карточек в обучении имеет давние корни. В контексте современных методик обучения можно отметить, что одним из сторонников и пионеров использования карточек был швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци. Песталоцци активно применял различные методы обучения, включая использование картонных карточек с изображениями и текстом для развития мышления и речи у своих учеников.

Известно, что в XVIII–XIX веках применение обучающих карточек как метода обучения широко использовалось как в Европе, так и в других частях мира. Однако точных данных о том, кто именно впервые начал использовать карточки в обучении русскому языку или другим предметам нет. Особенно часто этот метод используют, когда нужно создать материалы для запоминания.

Работа с карточками может быть как коллективной, так и индивидуальной.

Например, сюжетные карточки помогают ученику составить историю и поделиться ей с учителем и классом. Индивидуальные задания с карточками могут использоваться при закреплении работы со словарными словами: учитель составляет карточки из словосочетаний, а ребенок может самостоятельно выбрать подходящее по смыслу словарное слово. Также карточки эффективны при обучении студентов начального уровня, изучающих русский как иностранный, поскольку значение слов понятно из изображений.

Преимущества

1. Помогают запоминать новые слова и выражения: дидактические карточки используются для запоминания лексики, грамматических правил и другой информации.
2. Улучшают понимание и овладение языком: работа с карточками способствует развитию навыков письма, чтения, говорения и понимания на слух.
3. Позволяют обучающемуся контролировать свой прогресс: можно отслеживать, какие слова уже изучены, а какие требуют дополнительного повторения.

Недостатки

1. Могут быть монотонными: повторение материала с использованием карточек может стать скучным и однообразным.
2. Требуют времени на подготовку: для создания дидактических карточек и их использования необходимы время и усилия.
3. Подходят не для всех видов обучения.

Рекомендации по применению

1. Создавайте карточки по темам: разделите материал на разные категории, чтобы упростить запоминание.
2. Обычно на одной стороне карточки находится изучаемый материал, а на другой — пояснение.
3. Регулярно повторяйте материал: уделите время повторению, чтобы закрепить знания.
4. Работайте вместе с партнером по изучению языка: создайте карточки вместе и помогайте друг другу проверять знания.

Использование дидактических карточек — отличный метод обучения, который может существенно повысить эффективность изучения русского языка, особенно при правильном подходе и регулярном применении.

Рекомендации по созданию карточек

Карточки можно сделать как в специальном приложении, так и от руки, при этом важно, чтобы они были нескучными и позволяли лучше усвоить информацию:

• Делайте карточки небольшими. Это может быть одно слово или определение из словаря. Лучше сделать серию карточек, чем перегружать одну.
• Понятно излагайте мысли.
• Используйте изображения.
• Выделяйте ключевые определения, используйте цвета.
• Можно добавить небольшой контекст, чтобы помочь учащемуся перенести знания в практику.^{[9][10][11][12][13]}

Программы по теме

Виктория и Екатерина, которые поделились этими методиками, — выпускницы School of Education. И это заметно: за каждым приёмом стоит понимание, зачем он нужен ученику и как он вписывается в логику всего курса. Собственно, это и есть проектирование образовательного опыта — навык, который меняет то, как человек делает программы, курсы и отдельные занятия.

Если такой подход откликается и хочется разобраться в нём системно — ниже несколько форматов, в зависимости от того, сколько времени и опыта у вас есть: от короткого интенсива до программы переподготовки. Выбирайте свой.

Источники

1. Какография: редкий приём в русском языке // Слово — за нами. s-z-n.ru ↑ к тексту
2. Корректурные упражнения как средство обучения младших школьников грамотному письму: дис. ... канд. пед. наук. dissercat.com ↑ к тексту
3. Дополнительный архивный материал по теме корректурных упражнений. Google Диск ↑ к тексту
4. Негативный текст как средство формирования у школьников регулятивных универсальных учебных действий // КиберЛенинка. cyberleninka.ru ↑ к тексту
5. Электронная библиотека Nbpublish. nbpublish.com ↑ к тексту
6. Использование лингвистических тренажеров на уроках русского языка // StudArctic Forum, ПетрГУ. saf.petrsu.ru ↑ к тексту
7. Использование лингвистических тренажеров на уроках русского языка // КиберЛенинка. cyberleninka.ru ↑ к тексту
8. РКИ — учебные ресурсы: игры, тренажёры. Wordwall ↑ к тексту
9. Карточки для изучения русского языка // Infourok. infourok.ru ↑ к тексту
10. Сборник материалов научной сессии (гуманитарные науки), БГМУ, 2023. bsmu.by ↑ к тексту
11. Использование карточек-заданий для обобщения и закрепления материала на уроках русского языка и литературы (1 курс СПО) // Infourok. infourok.ru ↑ к тексту
12. Работа с карточками на уроках в начальной школе: примеры и иллюстрации // Pedsovet.su. pedsovet.su ↑ к тексту
13. Песталоцци: педагогические идеи романтика, которого преследовали неудачи // Skillbox Media. skillbox.ru ↑ к тексту